28 декабря 2023

Часть вторая (первая тут) Что есть управление антропотипом ученого? На длинном цикле – это образование. То, как устроена семья и школа, высшая школа — вся система, которая производит людей, в т.ч. людей науки. А вот возможно ли подобное управление на коротком цикле? Когда у тебя нет 30 лет, чтобы вырастить правильного ученого взамен того, какой есть, и ты поневоле работаешь с тем, что имеешь. Тут поневоле приходится ставить внешний фильтр, который занимается диагностикой и корректировкой мотивации. Не корректировкой исследований и исследовательских программ, не корректировкой научного подхода – исключительно целеполаганием самого учёного. Это подход, против которого сегодняшнее академическое сообщество будет ожесточенно возражать — именно потому, что оно считает само себя адекватным носителем исчерпывающего набора представлений о добре и зле. Но как раз-таки именно эту самооценку и саморефлексию ученого в первую очередь необходимо оспорить. Потому, что школа, вуз и наука в ее нынешнем виде – не работает с мотивами. Она дает человеку набор знаний, компетенций и квалификаций, и делает из него профессионала. Но поскольку в нее вообще никогда не было заложено никакого ценностного контура, а нынешние попытки его туда прикрутить… ну, смешные — мы точно знаем: там что выросло, то уж выросло. И ладно бы само выросло – так там ещё и разные внешние садовники покрутились, чтобы вырос именно радужный чуб.