14 июля 2026

👍👍👍👍👍👍👍👍Образование в контексте международных исследований Старший научный сотрудник Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Борис Илюхин в авторской колонке для «Суверенной экономики»:   Наш мир стремительно меняется — постоянно появляются новые технологии, инструменты, которые избавляют нас от необходимости запоминать и знать. Развитие образования «догоняет» изменяющийся мир. Еще в начале нулевых было понятно, что учить студентов конкретным языкам программирования не главное, поскольку они быстро устаревали. Уже тогда выигрывала образовательная программа, на которой студентам давали «неинтересные» математические алгоритмы и методы программирования, и прививали навык самообучения. Впрочем, вуз тем и отличается от школы, что владение навыками критического мышления, самостоятельность, самоорганизация здесь выходят на первый план. Сейчас экономика также претерпевает системные изменения — знания работника безусловно важны, но не менее важен навык обучения новым методам и приемам в работе. В этом смысле Международные сравнительные исследования качества образования (PISA, TIMSS) также меняются. Например, последние несколько циклов PISA проводится исключительно на компьютерах, что предполагает уже знание вычислительной техники, а оценка умения работать с информацией в заданиях PISA присутствует уже более 15 лет. Изначально это исследование задумывалось как инструмент оценки применения знаний в незнакомом контексте. Именно поэтому, отчасти, наша страна показывала не самые высокие результаты PISA несмотря на то, что показатели других исследований (TIMSS, например) были существенно выше. Международные сравнительные исследования задумывались отнюдь не для ранжирования стран. А для выявления тех или иных тенденций в развитии образования, оценка факторов (образование родителей, число часов обучения, особенности программ и преподавания отдельных предметов), которые приводят к тем или иным результатам. На момент отстранения по политическим причинам нашей страны в России существовала уже достаточно развитая система исследований, то есть мы обладали уже всеми элементами полного цикла: от разработки заданий и технологий, до специалистов, способных проанализировать результаты. Главный результат проведения международных сравнительных исследований — изменение школьных программ, преподавания, системы подготовки учителей. В этом компоненте наша страна не уступает. Свидетельством этого являются изменение Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Если мы внимательно на него посмотрим, то увидим, что основные изменения последних лет как раз связаны с усилением внимания к пониманию прочитанного, работе с графическими источниками информации, развитию навыков критического мышления. Причем это касается не только естественно-научных предметов, которым в последнее время, по понятным причинам, уделяется большое внимание, но и истории, обществознания, географии. Как следствие — материалы государственной итоговой аттестации также весьма существенно поменялись за последние 10-12 лет. Безусловно, доля практического обучения в школах существенно возросла в последние несколько лет. И материальную базу лабораторных работ в школах обновили. Но по-прежнему, зачастую не хватает реагентов, биологических препаратов. А еще, часто лабораторное оборудование может не использоваться по тем или иным причинам. Одна из них — кадровые проблемы. В свое время, при сокращении зарплат «урезали» лаборантов по физике и химии. И сейчас это большая редкость в школах. Молодые учителя приходят, их доля постоянно растет последние несколько лет, но пока далека от желаемых значений. Одно из решений этой проблемы — более активное сотрудничество школ и вузов. Почему бы не договориться и отправить на практику/подработку студента вести кружок или лабораторные работы?Возрастные учителя могли бы обеспечить им грамотное наставничество и вхождение в профессию. #АвторскаяКолонка Подписывайтесь на Суверенку в MAX.