1 сентября 2026

2. ЕГЭ-2026 зафиксировал резкий рост баллов почти по всем предметам, за исключением математики. С одной стороны, результаты стали рекордными. С другой — говорить на их основании об улучшении качества образования сложно, учитывая кадровый дефицит, перегрузку учителей и отсутствие реального увеличения финансирования. Россия при этом фактически прекратила участие в международных сравнительных исследованиях качества образования, включая PISA. Это ограничивает возможности сопоставлять результаты российских школьников с показателями других стран. Однозначно подтвердить снижение качества российского школьного образования статистическими данными пока нельзя. Однако эксперты опасаются, что идеологизация и милитаризация учебного процесса будут способствовать его дальнейшей деградации. Такого мнения придерживаются все опрошенные «Незыгарем» специалисты. В сложившейся ситуации руководителям школ приходится заботиться не только о качестве образования, но и о выполнении поступающих сверху установок. Нередко их основная задача заключается в том, чтобы новые требования не нарушили уже отлаженные учебные процессы. Один из примеров — запрет на использование мобильных телефонов в школах, вступающий в силу с 1 сентября 2026 года. Законодательная база оставляет директорам значительную свободу действий. На уроках запрет должен соблюдаться однозначно, однако возможность пользоваться смартфонами на переменах будет зависеть от решения администрации конкретной школы. При полном запрете ученикам придется оставлять телефоны при входе. Эксперты ожидают, что практика будет существенно различаться от школы к школе. Одни директора ограничатся запретом на уроках, другие могут распространить его на все время пребывания ребенка в учебном заведении. Еще одна установка касается увеличения числа выпускников девятых классов, продолжающих обучение в колледжах и техникумах. На директоров и педагогические коллективы оказывается давление с целью активнее ориентировать школьников на среднее профессиональное образование. В таких случаях многое зависит от позиции директора и учителей: готовы ли они безоговорочно выполнять установленные показатели или будут защищать возможность учеников продолжить обучение в десятом классе, если на этом настаивают дети и их родители. Фигура директора и позиция педагогического коллектива поэтому сохраняют ключевое значение. Давление на школы и нагрузка на их сотрудников растут, однако далеко не все педагоги поддерживают поступающие из министерства инициативы. Именно на местах учителя и руководители школ непосредственно наблюдают негативные последствия изменений и нередко стараются их смягчить. Способность директоров и педагогов адаптировать спускаемые сверху требования остается одним из факторов, благодаря которым обучение во многих школах по-прежнему сохраняет достаточно комфортный характер. Ситуация остается неоднородной и в значительной степени зависит от конкретной школы. Это хорошо понимают родители, у которых образовательные новации пока вызывают скорее тревогу, чем одобрение.